Nga Eglantina Alliaj
Ata janë të gjithë fëmijë, me energjinë dhe çiltërsinë e tyre të bëjnë për vete. Ata janë të gjithë fëmijë, pavarësisht prejardhjes, rrënjëve, statusit ekonomik, vendit ku kanë lindur dhe jetojnë apo ngjyrës së lëkurës. 1 qershori është festa e tyre. Në këtë 1 qershor ne udhëtuam drejt Beratit, në kuadër të fushatës “Shkolla ime = Shkolla jote”, një projekt që synon të fuqizojë prindërit dhe mësuesit në katër rajonet e synuara (Durrës, Berat, Korçë dhe Shkodër) që të mbështesin përfshirjen e fëmijëve Romë dhe Egjiptianë në arsimin e detyrueshëm. Në aktivitetin e organizuar, merrnin pjesë nxënës nga tre shkolla: “Shyqyri Lakra”, “Morava” dhe “Thimi Tani”. Ndoqëm me vëmendje recitimet, këngët dhe kërcimet e tyre. Biseduam me prindër dhe familjarë të këtyre nxënësve. Më poshtë do të lexoni rrëfimet e nxënësve, mësuesve dhe familjarëve të tyre.
Gabriela, vajza që ëndërron baletin
Zonjën Hamide e gjejmë në oborrin e shkollës “Shyqyri Lakra”. Ajo ka mbesën në klasën e 9 të kësaj shkolle, dhe ka ardhur të ndjek aktivitetin me rastin e festës së 1 qershorit. Zonja Hamide, dhe mbesa e saj Gabriela janë nga komuniteti egjiptian, por kjo nuk i ka penguar aspak të integrohen në shoqëri. Gabriela, një vajzë e talentuar, e gjatë, me sy jeshilë, sapo e takon të krijon afrimitet, flet lirshëm, diskuton me shoqet, dhe kërcen e kendon. “Dëshira ime është të vazhdoj shkollën për balet”-na tregon Gabriela. Në fakt këtë merak ka edhe gjyshja e saj, e cila e ka ndjekur në çdo hap mbesën e saj Gabriela, me prindër të divorcuar.
“Është talent në kërcim, por kam frikë se nuk I jep njeri dorë se është nga komuniteti egjiptian”-thotë zonja Hamide, edhe pse deri tani në këtë shkollë Gabriela nuk ka pasur asnjë problem për shkak të prejardhjes së saj.
Vogëlushja Mira ndryshoi shkollën
Por ndryshe nga Gabriela, Fatmira, e cila është në klasën e dytë në shkollën Thimi Tani, na tregon se ka ndërruar shkollë, pasi shokët dhe shoqet e klasës e shanin. “Babi me tha do të çoj në shkollë tjetër se këtu nuk ndohesh mirë”-na tregon Mira e vogël, e cila ka dëshirë të bëhet parukiere kur të rritet.
Indriti, djaloshi që dëshiron të bëhet futbollist si Ronaldo
Indriti është në klasën e pestë, vjen nga komuniteti egjiptian. Ai na tregon hsitorinë e tij, ku është shkëputur një vit nga shkolla, për shkak se prindërit e tij ishin pa punë, por me mbështetjen e shkollës dhe prindërve është kthyer sërish. Shoku i tij i ngushtë është Aleksandër, dhe të gjithë janë gëzuar kur Indriti e rinisi shkollën. Ai na tregon se nuk është ndier asnjherë keq nga shokët dhe shoqet në shkollë, dhe as nga mësuesit. Ai luan futboll, është tifoz me ekipin e Real Madritit, dhe në një të ardhme dëshiron të bëhet futbollist i famshëm si Kristiano Ronaldo.
Daja: Këto projekte janë risi
Shkolla “Thimi Tani” ka 350 nxënës, nga këta 110 nxënës janë të komunitetit egjiptian. Drejtori i kësaj shkolle Gjergji Daja tregon se këto projekte janë risi për këto shkolla. “I evidentojmë nxënësit që kanë ikur. Unë kam 12 nxënës që janë rikthyer. Ata që kthehen bëhen pjesë e shoqërisë. Ka nxënës të mirë, vjet kryesenatorja ishte nga ky komunitet”-tha Daja.
Fushata “Shkolla ime-shkolla jote”
Më shumë se 500 vizita derë më derë në familje Rome dhe Egjiptiane, identifikimi i nxënësve të cilët kishin braktisur apo ishin në risk braktisjeje, janë identifikuar 68 nxënës, 40 femra dhe 28 meshkuj të cilët kishin braktisur apo ishin në risk braktisje shkolle.
- Prej këtyre, njëmbëdhjetë fëmijë janë kthyer dhe e frekuentojnë rregullisht shkollën. Specifikisht, dy në Durrës dhe një tjetër në Shkodër, të cilët e kishin braktisur dhe dy fëmijë në Berat dhe gjashtë në Korçë që ishin në risk braktisjeje. Pikat e kontaktit në këto rrethe ndjekin me vëmendje ecurinë e këtyre fëmijëve në shkollë.
- Rishikimi i Udhëzimit Nr. 27, 2013 “Mbi Rolin e Bordit të Shkollës”ku sugjerohen jo vetëm ndryshimet e nevojshme, por gjithashtu qartësohet se çfarë sjellin ndryshimet e propozuara. Rishikimi i Udhëzimit i është dërguar Ministrit të Arsimit, Rinisë dhe Sporteve.
- Takimi me Drejtorinë e Arsimit Parauniversitar pranë MASR, për të finalizuar udhëzimin e rishikuar.
- Përgatitja e 2 fletëpalosjeve të thjeshta, miqësore për fëmijët, plot ikona dhe informacione faktikembi përfitimet e shkollës dhe mekanizmat anti-diskriminues.
- Përfshirja dhe fuqizimi i një prindi Egjiptianë që të jetë pjesë e strukturës sëBordit të Shkollës “Eftali Koçi” në Durrës si dhe takime me të gjitha Bordet e Shkollave për të promovuar praktikat më të mira.
- Identifikimi i48 modele pozitive Rome dhe Egjiptiane të cilët do të angazhohen në shumë prej aktiviteteve të fushatës. Specifikisht, këta modele pozitive do të ftohen në shkolla si dhe programe televizive për të ndarë me publikun e gjerë sfidat dhe ekspericat e tyre.
- 14prej tyre janë ftuar në shkolla për të folur rreth udhëtimit dhe sfidave të tyre.
- Trajnimi i15 gazetarëve të mediave kombëtare dhe lokale për raportimin e arsimit gjithëpërfshirës.
- Trajnimi i81 mësuesve, psikologë dhe drejtues shkollash për arsimin gjithëpërfshirës, bazuar në modulet e trajnimeve të përgatitura nga UNICEF dhe të miratuara ma MARS.
- Trajnimi i 40 mësuesve mbi kulturën Rome me qëllim për të pasur një këndvështim më të qartë me qëllim për të pasur klasa gjithëpërshirëse.
- Organizimi i Panairittë Gjithëpërfshirjes, një veprimtari që synoi nxitjen e aftësive krijuese të të gjithë fëmijëve për të luftuar diskriminimin në arsim. Mbi 500 fëmijë, 70 prindër dhe 30 mësues morrën pjesë në këtë vepritari
- Organizimi i aktiviteteve të ndryshme extra-kurrikulare në kuadër të kësaj reforme, ku mbi 400 fëmijët e komuniteteve të ndryshme bashkëveprojnë së bashku.
- Organizimi i bashkëbisedimeve me Komisionerin për Mbrojtjen nga Diskriminimi në Durrës, Berat, Korcë dhe Shkodër. Të pranishmeve, mbi 120 prindërve dhe nxënësve, iu shpjegua terma praktik si të paraqesin një ankesë dhe çfarë hapash duhen ndërmarrë.
- Marrja e mësimeve mbi Mjetet e Anti-Diskriminuese. Duke përdorur orën e edukatës qytetare, mësuesi u ka mësuar fëmijëve rreth të drejtave të tyre në arsimim dhe si të zbulojnë e raportojnë diskriminimin.
- Raporte mediatike ne kuadër të fushatës dhe promovimit të diversitetit. Gjithashtu, të gjitha aktivitetet e fushatës janë postuar në faqen zyrtare të fushatës në Facebook (Shkolla ime = Shkolla Jote:https://ëëë.facebook.com/shkollaimebarabarteshkollajote/).
- Faqja e Facebook (Shkolla ime = Shkolla jote) ka më shumë se 1500 pëlqime dhe ka një reach prej më shume se 45.000 njerëz.
- Video-mesazhe nga njerëz të famshëm të cilët kanë përfituar nga mjedise diverse. Në këto video-mesazhe ata shprehin rëndësinë dhe përfitimet nga mjedise gjithëpërfshirëse
Qëllimi
Qendra Shqiptare për Kërkime Ekonomike (ACER) në bashkëpunim me Ministrinë e Arsimit Sporteve dhe Rinisë (MASR) dhe mbështetjen e UNICEF është duke zbatuar projektin. “Hartimi dhe zbatimi i një plani veprimi për ndryshimin e qëndrimeve të prindërve dhe publikut të gjerë për pjesëmarrjen e fëmijëve Romë dhe Egjiptianë në shkollë”. Qëllimi i përgjithshëm i Strategjisë së Komunikimit për Ndryshimin e Sjelljeve (CBCP) është që të mbledhë prindërit dhe mësuesit në katër rajonet e synuara (Durrës, Berat, Shkodër dhe Korçë,) që të mbështesin përfshirjen e fëmijëve të grupeve të marxhinalizuar në arsimin e detyrueshëm. Strategjia që do të përdoret, do të arrijë këtë objektiv duke fuqizuar prindërit, mësuesit dhe fëmijët për të identifikuar dhe raportuar diskriminimin në shkolla. Një tjetër aspekt i kësaj strategjie është fuqizimi i kapaciteteve të mësuesve dhe gazetarëve rreth kësaj tematike si dhe mbështetja e grupeve të interesuara për të marrë një rol aktiv në këtë proces. Këtu, përfshihen aktivitetet e komunikimit, të cilat synojnë audiencën e sipër përmendur në rajonet e synuar, ndërsa puna me media-n kombëtare do të shërbejë për të shpërndarë mesazhet dhe praktikat e përfshirjes pozitive në gjithë vendin për një audiencë më të gjerë. Strategjia synon të influencojë: (i) praktikat prindërore të prindërve Romë dhe Egjiptianë që lidhen me arsimimin e fëmijëve të tyre; (ii) qëndrimet, besimet dhe njohuritë e prindërve jo-Romë/Egjiptianë lidhur me arsimimin gjithëpërfshirës dhe mos-diskriminimin; dhe (iii) aftësitë e mësuesve për të krijuar një mjedis përfshirës.